EL ROL DEL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN
En
nuestro país, por lo menos a nivel declarativo, hay interés por “transformar”
la educación, con énfasis en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y
en el desempeño docente. Supongo que estos aspectos a transformar no son un fin
en sí mismos, sino que responden a las grandes transformaciones que suceden en
el mundo y que devienen en demandas a la educación del Perú. En consecuencia,
la escuela debe desarrollar las competencias básicas que permitan a los
estudiantes insertarse exitosamente en procesos de educación superior y desde
ésta formar el capital humano capaz de dinamizar los aspectos sociales,
económicos, tecnológicos, culturales, pero sobre todo el desarrollo personal que
incidirá en los anteriores.
¿Cuál es el rol que debe asumir el docente en
este contexto educativo? Primero y esencialmente, debe ser consciente de su
ubicación como elemento fundamental en esta “transformación” de la educación,
de la reflexión de su práctica pedagógica y evaluarse si está preparado para
insertarse en dicha transformación. Si esto no sucede, los otros aspectos que
se expresa a nivel declarativo, ciertamente necesarios, como ser mediador,
guía, facilitador, investigador, evaluador de su propia práctica, entre otros;
no impactarán significativamente en el logro de los aprendizajes fundamentales
de los estudiantes.
Uno
de los aspectos clave de esta “transformación” de la educación, dado el
agotamiento del modelo tradicional, es la generación de nuevos e innovadores
ambientes de aprendizaje que trasciendan la noción de espacio físico y abrirse
a una perspectiva desde la cual se trata de un espacio de construcción
significativa entre diferentes miembros que desean aprender porque se sienten
animados, utilizando diversas estrategias para lograr el aprendizaje autónomo y
colaborativo tendientes a la resolución de problemas, donde el docente es un
activo participante de una comunidad de aprendizaje, un problematizado que
provee retroalimentación y orientación permanente. Si a este tipo de ambiente
de aprendizaje le integramos las Tecnologías de Información y Comunicación
(TIC) lo “transformamos” en los llamados “entornos virtuales de aprendizaje
(EVA) con lo que se rompen los muros del aula y se ingresa a una educación
interactiva, autónoma, colaborativa, donde el uso de la tecnología
(computadoras, redes de computación, internet, redes de telecomunicación, etc.)
ofrece nuevas posibilidades de aprendizaje y de gestión docente.
Sin
embargo, es evidente que no todos los docentes desean utilizar las TIC y
llevarlas a entornos virtuales de aprendizaje. Las razones que se esgrimen son
diversas pero la mayoría sino todas, no convencen a ellos mismos porque lo que
subyace a aquellas posturas es básicamente la distancia que toman con dichos
recursos tecnológicos al no “conectarse” fácilmente con ellos porque no se
“acomodan” a su estructura mental y operacional. Entonces, pueden reconocerle
beneficios, pero aparecen en primer lugar los peligros como el descontrol de su
uso, por ejemplo, del internet, que pueden exponer a los estudiantes a peligros
que dañen su integridad física y emocional. Lo concreto es que, las TIC, como
lo expresa Castells (2001), favorecen las relaciones sociales, las nuevas formas
de comunicación, al aprendizaje cooperativo y el desarrollo de nuevas
habilidades. Pero, también, se dan riesgos por el uso inadecuado de ellas. Para
terminar, se puede afirmar que, en una sociedad basada en el flujo constante de
información, el uso generalizado de las TIC en todas las actividades humanas,
especialmente en educación, ésta cambiará si lo hace el profesorado. Solo así
se responderá efectivamente a las demandas de formar de ciudadanos y ciudadanas
con nuevas competencias personales, sociales y profesionales, donde el docente,
consciente de su rol central y dinamizador, ya no pretenderá sólo enseñar sino
mediar, facilitar, ayudar a que los estudiantes aprendan a aprender
aprovechando las herramientas que proveen las TIC, mediante actividades
críticas y aplicativas.
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